Seja
no inicio de todo ano letivo ou no corre-corre do dia-a-dia e pelos mais
diversos imprevistos temos que Selecionar os conteúdos para nossos alunos. É
uma tarefa árdua tanto para professores iniciantes quanto para professores mais
experientes. E para ajudar nesta missão escrevo o pôster de hoje (primeiro de
muitos no nosso espaço Ensino de História Potiguar). Para facilitar nossas
vidas o texto está dividido em perguntas e sugestões de respostas.
O
que é Conteúdo Histórico?
Não há um consenso
geral para responder está pergunta, pois a resposta é condicionada por questões
de perspectivas do que é História. Mas de maneira geral podemos afirmar que
mesmo com todas as variações conceituais é frequente a ideia de que é “tudo
aquilo que se ensina, circunscrito à disciplina escolar História” (FREITAS,
2010). Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais para História estes conteúdos são:
a)
Conceituais: História,
Historicidade, Tempo, Passado, Duração, Continuidades e Descontinuidades,
Processo Histórico, Sujeito Histórico, Memória, Cultura, Sociedade, Politica,
Identidade e Cidadania.
b)
Procedimentais: Informar
e informar-se, comunicar-se, expressar-se, argumentar logicamente, aceitar ou
rejeitar argumentos, manifestar preferências, apontar contradições, fazer uso
adequado de diferentes nomenclaturas, de diferentes códigos e de diferentes
meios de comunicação, compreender processos naturais,
sociais e tecnológicos, interpretar manifestações culturais e artísticas, fazer
avaliações quantitativas e qualitativas, em termos práticos, éticos e
estéticos, equacionar e enfrentar problemas pessoais ou coletivos, participar
socialmente, de forma solidária, ser capaz de elaborar críticas ou propostas.
c)
Atitudinais: valores sociais
democráticos como Cidadania, Solidariedade, Responsabilidade, Autonomia,
Organização entre outros.
De acordo com as
leis complementares 10.639 de 2003 e 11.645 de 2008, respectivamente, é
obrigatório em toda a Educação Básica o ensino do Conteúdo de Cultura e
História afro-brasileira, africana e indígena.
Por
que Selecionar o Conteúdo Histórico?
No vasto e profundo
oceano que é a História é impossível dar conta de toda sua extensão seja para
explicar, transmitir ou construir Conhecimento Histórico. Diante da
impossibilidade de ministrar tudo (embora alguns ainda tentem heroicamente) e a
obrigação social de ensinar o Conteúdo é necessário então Selecionar.
Como
Selecionar Conteúdo Histórico?
Só é possível fazer
a Seleção a partir de critérios. Quanto mais variados os critérios mais
complexo os Conteúdo Selecionados.
Quais
os Critérios de Seleção?
Os Critérios devem
ser de dois aspectos complementares e indissociáveis: Históricos e Pedagógicos.
Os critérios
Históricos:
d)
A Função Social da História (a
partir da concepção de História que o Historiador possui ): a finalidade de se
aprender História, seus possíveis usos, o Sujeito Histórico que se deseja
construir. – Use questões para se
nortear: Por que ensinar História? Como eu e meu aluno poderemos usar este
conteúdo? Que tipo de Sujeito Histórico pretende construir?
e)
O Método Histórico: os problemas,
problemáticas, fontes e interpretações disponíveis para atender a Função Social
da História. – Use questões para se
nortear: Quais os problemas históricos que afligem a comunidade escolar na
qual estou inserido? Que problemáticas criar a partir dos problemas históricos
que afligem a comunidade escolar na qual estou inserido? Que fontes estão
disponíveis para estas problemáticas? Que interpretações são possíveis e quais
são validas aos interesses da comunidade escolar na qual estou inserido?
Os critérios
Pedagógicos:
a)
A Comunidade Escolar: a situação
social, econômica, política de todos os que compõem a escola (pais, alunos, professores,
demais colaboradores e vizinhança) – Use
questões para se nortear: Qual (is) a(s) classe(s) social (is) que
frequentam a escola? Quais os interesses dela (s)? Qual o poder aquisitivo da
Comunidade? Qual o regime político que a Comunidade adota?
b)
O Alunado: idade, gênero,
orientação sexual, classe social, mídias utilizadas, poder aquisitivo – Use questões para se nortear: Qual a
clientela que frequentam a escola? Quais os interesses dela? Qual o poder
aquisitivo? Que mídias utilizam com maior frequência?
Por
que História Local?
Diante dos
critérios expostos acima a opção pela História Local parece ser o mais
recomendável. Este recorte espacial e ou epistemológico é adequado por ser o
espaço de vida e atuação do próprio aluno “estabelecendo-se, assim, os elos
indispensáveis entre História e vida como modo de fazer com que o estudo de História,
mais do que aquisição de conhecimentos, seja, para o estudante, a descoberta da
sua condição de sujeito/agente, construtor do Processo Histórico” (NEVES,
2000). A proximidade entre o objeto histórico e a experiência de vida dos
estudantes faz com que durante o processo de ensino-aprendizagem eles façam
História enquanto estudiosos e agentes do processo.
Quando bem
administrado a abordagem da História Local oportuna uma metodologia que
interliga ensino e pesquisa, possibilitando, a construção do Conhecimento
Histórico. A História Local a partir de
suas problemáticas, ao contrário da tradicional História Universal, tem como
referencial um sujeito real em sua vivência concreta e não a generalidade de um
aluno ideal em um mundo virtual capitaneado nos PCNs.
A opção pela
História Local em nada prejudica o aluno ou a sua formação para o mundo (no
sentido de escala espacial), pois o local está inserido no recorte mais amplo.
O local é uma parte recortada de um todo que interage com e sobre ele (mundo),
com suas similaridades e peculiaridades, rupturas e permanências, convergindo e
divergindo simultaneamente. A História Local exige uma complexificação do olhar,
pensar e interagir. É pensar no macro , agir no micro dialeticamente.
A História Local
(História Potiguar) tem que sair do box dos livros, aulas, programas de cursos
e disciplinas e passar a ocupar o merecido lugar no roll do Conhecimento
Histórico.
COMO REFERENCIAR
ESTE TEXTO: OLIVEIRA
NETO, Cláudio Correia de. Box:
seleção de Conteúdos Históricos e História Local. Parnamirim: 23 ago. 2014.
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
BEZERRA,
Holiem Gonçalves. Ciências Humanas e suas Tecnologias – História. Disponível
para download em file:///C:/Users/Convidado/Downloads/11Historia%20(1).pdf
FREITAS,
Itamar. Conteúdos e progressão dos conteúdos no ensino de História (1). Nossa
Senhora do Socorro: 2 jan.
2010.<http://itamarfo.blogspot.com/2011/01/conteudos-e-progressao-dos-conteudos-no.html>.
NEVES,
Joana. Perspectivas do Ensino de História: desafios político-educacionais e
historiográficos. In: OLIVEIRA, Margarida M. Dias de. (Org.). Contra o consenso – LDB, DCN, PCN e
reformas no ensino. João Pessoa:
ANPUH-PB – Ed. Sal da Terra, 2000.
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Muito bom, as dicas e orientações.
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